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  • 在校党委的精确带领下,正在下级团组织的体贴引导下和各级团教构造师生的通力合作下,4月15日,共青团温州科技职业学院第二次代表大会、温州科技职业学院第二次学生代表大会正在学校图书馆陈述厅谨慎召开。此次大会的主题为“凝心聚力,除旧更新,领导部分青年学生用奋进的芳华鞭策黉舍变革立异成长”。 陈述厅里,团旗招展,团徽闪烁,氛围肃静而强烈热闹。来自五个二级学院的225名青年代表走进会场,负担着义务取重托,为729...
  • 日前,正在农业部农产品质量标准研究中心展开的2016年国度农产品质量宁静风险评价事情先进集体评选活动中,温州市农业科学研究院(温州科技职业学院获“2016年度国度农产品质量宁静风险评价事情良好集体”荣誉称号。阐发测试中心作为详细施行部门,依托农业部农产品质量宁静风险评价实验站(温州)平台,2016年对苋菜、菠菜、芹菜、油麦菜、莴笋、茼蒿六种叶菜类蔬菜中动物发展调节剂(PGR)的利用环境举行了调研,提出了PGR登...
  • 3月23日,副市长郑朝阳对我校报送的简报《服从标的目的 立异机制 提拔科技服务本领——我校2016年外来科研经费初次冲破两万万元》(2017年第1期)做紧张指挥。指挥指出:“科职院以科研办事处所、办事三农,实现互惠多赢,是践行了夏宝龙书记‘把论文写在年夜地上’的唆使精力,值得必定。但愿对准一流,聚焦品格,持续扩大战果。”获此指挥和必定标明市带领对我校科技服务处所本领的承认和对我校扶植省内一流农业科研强校的殷切但愿...
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根源: 作者: 编纂:少娜 公布工夫:2017-04-03 欣赏次数:

 职业教育的质量间接影响劳动者的本质,影响职业教育的名誉和吸引力。为进步职业教育质量,一些教诲发达国家成立了较完备的质量保障体系。我国有必要正在鉴戒国际经历的基础上,分离本国实践,建立健全职业教育质量保障体系,提拔我国职业教育的质量和国际竞争力。

 详细而可操作的质量指标体系

 【参考之资】2009年欧盟公布的《欧洲职业教育取培训质量保障参考框架》计划了一套完备的质量指标体系,作为成员国丈量和评价职业教育取培训质量的配合目标。该指标体系包罗10个一级目标和14个二级目标。每个目标皆有其操纵界说。目标1是职业教育取培训机构利用质量保障框架的环境,目标2是职业教育取培训机构师资培训投入,目标3是职业教育取培训的到场率,目标4是职业教育取培训的完成率,目标5是职业教育取培训的就业率,目标6是职业教育取培训所授技艺的实用性和个人和店主的称心度,目标7是社会失业率,目标8是弱势群体承受职业教育取培训的比例,目标9是劳动力市场培训需求阐发猜测本领,目标10是远景规划本领。

 英国职业教育质量评价尺度次要包罗四大方面:整体效能,学员的进修功效,教、教和评价的质量,带领取管理效能。整体效能的评价根据是教诲机构正在满意学生和用人单位需求方面的有效性。学生的进修功效次要经过考察学生的进修方针实现环境、所获得的前进和对社区的奉献等做出评判。教、教取评价的质量则经过教、教的施行情况及结果,讲授本领的使用,对学生引导的有效性,学生需求的满意水平等方面表现。带领取管理效能的评价目标则包罗安全保卫、对等取多样化、资源管理等。

 俄罗斯现行职业教育标准规定学生必需具有两个本质:平凡综合素质和职业综合素质。平凡综合素质由几年夜关头本领构成,包罗:专业成长本领、自立进修本领、解决问题的本领、社会互助本领。职业综合素质包罗操纵所学到的专业知识和技艺构造、管理、施行某职业勾当,操纵进步前辈的技能和办法办理职业勾当中的成绩等。

 【启迪】教诲发达国家职业教育的质量指标包罗职业教育的到场率、完成率、就业率、教取教的质量、学生进修的功效、学生和店主的称心度、对师资培训的投入、带领取管理效能等多个方面,此中最受存眷的是学生的成长目标。对学生和社会需求的满意水平是权衡职业教育质量的两年夜紧张尺度。基于这两大尺度,我国职业教育的质量指标能够包罗九风雅里:职业教育和培训的到场率,特别是弱势群体的到场率;职业教育和培训的完成率;职业院校毕业生的就业率和失业质量;职业院校学生的称心度;用人单位对职业院校毕业生的称心度;职业院校和培训机构对师资培训的经费投入;职业院校对劳动力市场需求变革的猜测本领和适应能力;职业院校和培训机构的远景规划本领;职业教育取学生个人和社会整体需求的婚配度。

 以改良讲授为方针的质量监测系统

 【参考之资】丹麦把“产出监测”作为质量计谋的一个紧张元素。职业教育提供者拿到财务拨款,必需到达划定的质量方针。2003年,丹麦教育部肯定了质量的四个优先范畴:学生的培育质量、西席的技艺程度、黉舍管理的专业化程度、院校取企业和本地社区接洽的紧密亲密水平。检验和测验是丹麦职业教育质量保障的一个紧张办法。正在底子职业教育范畴,学生必需参与终极的职业技能测试。颁发年度资本陈述是丹麦施行质量监测的紧张方法,用数据质料证实教诲输入、历程和输出之间的干系。美国20068月公布施行的《卡尔·帕金斯生活取技能教育法》要求联邦和州政府互助订定具有挑战性的技艺尺度,从教育成便、完成率、背中等后教诲和劳动力市场过渡、到场事情本位进修环境等四个方面临生活和技术教育的施行质量举行监测。联邦教育部职业取成人教育办公室为州政府体例了一份自我评价量表,量表包罗6个范畴、30个目标,即管理、地域利用、技能筹办、特殊人群、财政义务和问责,每目标皆被细化为可操作的勾当和使命。澳大利亚从布景、到场、资本、产出和成果等方面临职业教育质量举行监测,提出要按照指标体系按期陈述职业教育成长情况,实时记实职业教育取培训的布局变革取施行环境,按照指标体系收集数据并使之通明。

 【启迪】发达国家对职业教育质量的监测是全程、全方位的。既有对教诲输入的监测,也有对教诲历程、教诲输出的监测;既有对投入资本的监测,也有对产出成果的监测。此中,学生的培育质量、西席的讲授程度是监测的重点。对职业教育质量的静态监测是实时把握教育质量信息并举行改良的有用方法。因为我国举行着世界上范围最大的职业教育,职业教育质量的静态监测需分层、分类,既有国度层面的监测,也有省级、市级层面的监测;既有院校内部的自我监测,也有院校内部的监测。国度层面重点正在宏观监测,存眷职业教育取国度经济社会成长相适应的水平、取社会成员成长相适应的水平;省市级重点正在中不雅监测,存眷地区职业教育成长取区域经济社会发展相适应的水平、取本地学生需求的符合度;院校内部监测的重点应放正在学生的称心度、学生的进修质量和进修功效、西席的讲授和技艺程度等;院校内部监测的重点则应放正在学校领导和管理的专业化程度、黉舍的整体效能和改良本领、院校取企业和社区接洽的紧密亲密水平等。

 以学生成长为中间的质量评价系统

 【参考之资】英国教诲标准局订定了同一的评价尺度即配合评价框架,它既是督导评价的根据,也是职业院校展开自我评价的根据。该评价框架次要由评价原则和评价步伐两部份组成。职业院校展开的自我评价和教诲标准局构造的内部督导评价组成了英国职业教育质量的内内部评价。自我评价重视持续的历程性评价,评价证据的收集紧紧围绕取学生进修和成长相干的五个关头成绩举行,即学习者学业成绩怎样?讲授和培训结果怎样?讲授项目和讲授勾当合适学习者的好处和需求吗?学习者得到引导和帮忙情况怎样?正在提拔学业成绩和帮忙学习者方面的带领和管理效度怎样?内部评价凸起亮点取劣势,并提出相干的改良定见取倡议。内部评价成果以评价陈述的情势公然公布正在英国教诲标准局网站上。澳大利亚联邦政府于20123月颁发了《面向所有人的技艺》陈述。陈述提出,从2014年开端正在我的技艺网站上为每一名承受职业教育和培训的学生供给共同学生判定,相当于培训的电子档案,是跟踪记实学生一生中承受职业教育和培训的独一官方凭据。经过共同学生判定,企业能够雇用到符合的雇员,当局也能够更好天把握全部培训市场的信息。

 【启迪】发达国家职业教育质量评价由内部评价和院校的自我评价组成,以院校的自我评价为主。无论是内部评价仍是内部评价,皆把满意学生的需求、增进学生的成长作为最重要的评价尺度,皆很是重视对职业教育输出质量的评价。建立健全职业教育内内部质量评价系统是保障职业教育质量的紧张本领。因为职业院校是进步教育质量的义务主体,自我评价正在教育质量评价中应处于更紧张的位置。我国的职业教育质量评价可渐渐从以往的偏重内部评价转向偏重院校内部的质量评价,使院校内部的质量评价成为常态,让职业院校内部的全体成员到场到质量评价历程中,培育他们提拔质量的主体认识和责任意识。


(根源:中国教育报  作者:吴雪萍 浙江大学教育学系主任、传授)


温州科技职业学院于2008年2月经浙江省人民政府答应正式成立,同时挂温州市农业科学研究院牌子,系专科条理公办平凡初等职业学校,由温州市人民政府举行。其前身是1950年开办的浙江省立温州农业技术学校和1958年开办的温州专区农业科学研究所。

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